Inklusiver Unterricht mit heterogenen Lerngruppen erfordert eine differenzierte Herangehensweise, welche auf die individuellen Bedürfnisse und Potenziale der Schüler:innen eingeht. Eine förderbezogene Diagnostik zielt darauf ab, individuelle Stärken und Schwächen der Lernenden zu erfassen und angemessene Fördermaßnahmen zu entwickeln. Dies ist für (angehende) Lehrkräfte eine herausfordernde Aufgabe. Vor diesem Hintergrund haben wir, dem Design-Based Research-Ansatz (DBR) folgend, eine videobasierte Intervention zur Förderung professioneller Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften entwickelt.  

Der Workshop bietet Einblicke in die Anwendung von DBR. Kern dieses praxisnahen Forschungsansatz ist es, Bildungsinterventionen in realen Lernumgebungen zu konzipieren und iterativ weiterzuentwickeln, um sowohl theoretische Erkenntnisse zu gewinnen als auch passgenaue Lösungen für die Bildungspraxis zu bereitzustellen. Anhand der verschiedenen Phasen des DBR-Prozesses geben wir Einblicke in die Entwicklung des Weiterbildungskonzepts. Dazu zählen u. a. die Exploration des Feldes, die Entwicklung von Videovignetten, die im Zuge der iterativen Überarbeitung der Konzeption durchlaufenen Validierungsschritte (in enger Zusammenarbeit mit Bildungspraktiker:innen) sowie die Schritte zur Evaluation der Materialien (vornehmlich durch Lehramtsstudierende). Zudem werden die entstandene Microsite zur förderbezogenen Diagnostik (verfügbar unter https://foerderbezogen-diagnostizieren.net/) und die enthaltenen Videovignetten als Endprodukte des Entwicklungsprozesses vorgestellt. 

Ziel des Workshops ist es, sowohl den Entwicklungsprozess nachzuzeichnen und damit verbundene Aufgaben, Herausforderungen und Erkenntnisse zu veranschaulichen als auch einen Einblick in das entstandene Material und den Umgang mit den Materialien zu geben. Das Lehrkonzept kann von Lehrkräftebildner:innen (Hochschullehrenden, Seminarlehrkräften, Fortbildende) für eigene Fortbildungen kostenfrei genutzt werden. 

Die Referent/innen:

Jürgen Seifried leitet seit 2012 den Lehr­stuhl für Wirtschafts­pädagogik – Berufliches Lehren und Lernen an der Universität Mannheim. Nach dem Studium der Wirtschafts­pädagogik an der Universität Mannheim (Abschluss als Diplom-Handels­lehrer), dem Vorbereitungs­dienst für das Lehr­amt an beruflichen Schulen sowie einer dreijährigen Unter­richts­tätigkeit an kaufmännischen Schulen in Baden-Württemberg begann er 1999 seine akademische Laufbahn (Promotion im Jahr 2004, Habilitation im Jahr 2008, jeweils an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg). Von 2008 bis 2012 war er Inhaber des Lehr­stuhls für Wirtschafts­pädagogik II an der Universität Konstanz. Zentrale Forschungs­schwerpunkte von Jürgen Seifried bilden fach­didaktische Fragestellungen, die Forschung zur Kompetenz­entwicklung von Lehr- und Ausbildungs­personen, Lernen am Arbeits­platz, die Potentiale des Lernens aus Fehlern sowie Verfahren der Kompetenzmessung in der beruflichen Bildung.

Teresa Giek absolvierte nach ihrer Ausbildung zur Finanz­assistentin den Bachelor und Master in Wirtschafts­pädagogik mit Nebenfach Politik­wissenschaften an der Universität Mannheim. Seit Oktober 2021 ist sie am Lehr­stuhl für berufliches Lehren und Lernen tätig. Ihre Forschungs­interessen liegen im Bereich der Berufs­orientierung und im Umgang mit Heterogenität an beruflichen Schulen.

Ziel des Workshops ist es, die Teilnehmenden mit dem Entwicklungsprozess und der Evaluation von mehrteiligen Qualifizierungsmaßnahmen vertraut zu machen. Die Teilnehmenden sollen befähigt werden, ihre eigene Planung und Durchführung solcher Maßnahmen zu reflektieren und zu optimieren. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der Bedeutung von lernförderlichem Feedback, das sowohl von Lehrkräften an Schüler_innen als auch von Schüler_innen an Lehrkräfte gegeben wird. 

Die inhaltliche Grundlage des Workshops bildet eine Professionalisierungsmaßnahme, die über knapp ein Schuljahr hinweg in vier Veranstaltungen durchgeführt wird. Diese Maßnahme basiert auf bestehenden Konzepten und wissenschaftlichen Erkenntnissen zu wirksamen und qualitativ hochwertigen Fortbildungen (Lipowsky & Rzejak, 2021; Richter & Richter, 2023). Bei der Konzeption wurde ein bereits bestehendes One-Shot-Format erweitert, um eine tiefere Auseinandersetzung und nachhaltigere Wirkung zu erzielen. Der Entwicklungsprozess des Konzepts erfolgte iterativ unter Einbeziehung von Expert*innen der Universität Potsdam und der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel und wurde in einer Pilotgruppe erprobt. 
Im Workshop wird besonders auf die Unterstützung durch fortbildungstheoretische Prinzipien und Methoden in der Konzeption eingegangen sowie die Umsetzung der Professionalisierungsmaßnahme reflektiert. Zudem sollen die Teilnehmenden die Möglichkeit haben, sich intensiv über ihre eigenen Erfahrungen in der Planung und Durchführung von Einzel- und Reihenveranstaltungen auszutauschen, um voneinander zu lernen und neue Impulse für die eigene Praxis zu erhalten. Es wird zudem auf die ersten Evaluationsergebnisse der Maßnahme eingegangen, die mit ca. 130 Lehrkräften von vier Schulen in verschiedenen Bundesländern durchgeführt wurde.

Der Referent:

Hermann Dzingel war nach seinem zweiten Staatsexamen Lehrkraft für die Fächer Deutsch und Englisch in Schleswig-Holstein und Berlin. Seit August 2023 ist er am Lehrstuhl für Erziehungswissenschaftliche Bildungsforschung der Universität Potsdam im Projekt "Schule macht stark" beschäftigt. Hier konzipiert er Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte und pädagogisches Personal an Schulen in herausfordernder Lage, führt diese an den Schulen durch und evaluiert deren Effekte.

Sich verändernde bildungspolitische, gesellschaftliche und technische Rahmenbedingungen erfordern eine bedarfsorientierte Fortbildung von Lehrkräften, so dass diese Unterricht passend zu den neuen Anforderungen weiterentwickeln können. Die digitale Transformation und insbesondere die wachsende Bedeutung von KI sind Bereiche, in denen die Entwicklung eines Angebots stimmiger Professionalisierungsangebote aktuell bedeutsam ist. 

Die Konzeption geeigneter Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen sollte auf einer fundierten Erhebung der bei Lehrkräften vorhandenen Fähigkeiten, dem aus der Praxis berichteten aktuellen Einsatzprofil digitaler Technologien sowie dort zukünftig angestrebten Einsatzmöglichkeiten basieren. Für die Erstellung eines strukturierten Katalogs an Professionalisierungsangeboten ist zusätzlich eine Systematisierung von Professionalisierungsfeldern notwendig, um auf Basis des bereits existierenden persönlichen Profils eine individuelle Weiterbildungsstrategie durch Auswahl geeigneter Angebote entwickeln zu können. 

Im Angebot soll nach Sichtung bisheriger Strategien und Daten aus Forschungs- und Weiterbildungsprojekten, die versuchen o.g. Ansprüchen gerecht zu werden (z.B. DiKoLAN, MINT-ProNeD, GeNIUS), eine gemeinsame Analyse aktueller Herausforderungen und Bedarfe für Professionalisierungsangebote im Bereich der Digitalen Transformation erfolgen. Darauf aufbauend sollen Möglichkeiten für eine Verzahnung von Initiativen oder gar Kooperationen zur Konzeption zukünftiger Angebote für Lehrkräfte der Naturwissenschaften diskutiert werden. Aktuelle Daten zum Einsatz von KI in der naturwissenschaftlichen Forschung, zur Nutzung bzw. Berücksichtigung von KI und digitalen Technologien ganz allgemein im naturwissenschaftlichen Unterricht bieten eine empirische Grundlage zur Setzung inhaltlicher Schwerpunkte. Der neue Orientierungsrahmen DiKoLAN KI bietet dafür eine ergänzende Systematisierung von Kompetenzen, die für Lehrkräfte mit speziellem Fokus auf KI relevant sind. 

In der Lehrkräftebildung begegnen wir häufig der Herausforderung, Theorie und Praxis sinnvoll zu verbinden und Lehrinhalte so zu gestalten, dass sie direkt im Unterricht anwendbar sind. Dieser Workshop bietet konkrete Ansätze zur Entwicklung praxisnaher Fortbildungen auf der Basis eines konkreten 10-Schritte-Plans. 

Das Four-Component Instructional Design (4C/ID)-Modell ermöglicht es, Lerninhalte so zu strukturieren, dass komplexe reale Aufgaben so in die Fortbildung integriert werden können, wie sie im Unterrichtsalltag stattfinden könnten. Dabei wird besonderer Wert auf die Verbindung von Wissen, Fertigkeiten und Kompetenzen gelegt, die Lehrkräfte benötigen, um konkreten unterrichtlichen Herausforderungen evidenzbasiert zu begegnen. Ziel des Workshops ist es, Strategien und Techniken zu vermitteln, wie Fortbildungen unter Berücksichtigung authentischer Handlungssituationen und unterstützender Lernressourcen entwickelt werden können. 

Eingangsvortrag: In einem Eingangsvortrag stellt Frank Reinhold die zentralen Prinzipien des 4C/ID-Modells für das Design von Lehrkräfte-Fortbildungen vor. Dieses Modell wird in Freiburg im Rahmen der ProNeD-Projekte im Kompetenzverbund lernen:digital zur Entwicklung von Fortbildungen genutzt.

Aufteilung: Im Anschluss an den einführenden Vortrag besteht die Möglichkeit, innerhalb der folgenden Fächer einen vertieften Einblick zu erhalten:

Sport: Kooperatives Lernen im Sportunterricht mit ChatGPT - Innovative Fortbildungsentwicklung auf Grundlage von 4C/ID 

Die Entwicklung von Fortbildungen für den Sportunterricht steht vor der Herausforderung, Lehrkräfte in der dritten Phase ihrer beruflichen Laufbahn ausreichend zu motivieren, um sie für die Teilnahme an solchen Angeboten zu gewinnen. In diesem Workshopteil wollen wir gemeinsam erarbeiten, wie attraktive Fortbildungsformate für Sportlehrkräfte gestaltet werden können. Anhand eines Beispiels zum kooperativen Lernen und unter Einsatz neuer Technologien wie sprachgesteuertem ChatGPT entwickeln wir Ansätze für ein Fortbildungskonzept basierend auf dem 4-Komponenten-Instruktionsdesign-Modell (4C/ID). In gemeinsamen Diskussionen wollen wir zudem besprechen, wie auf der Grundlage von 4C/ID bedarfsorientierte und niedrigschwellige Fortbildungsangebote entstehen können – auch unter Berücksichtigung digital gestützter Formate. 

Raum: Kleines Auditorium 101

Biologie / Sachunterricht: Fortbildungsentwicklung im Rahmen von 4C/ID: Experimentieren mit MuxBooks in heterogenen Lerngruppen der Grundschule 

Der Workshopteil bietet einen Einblick in die Entwicklung und Gestaltung unserer Fortbildung zu MuxBooks als Forschungshefte im Sachunterricht, basierend auf dem 4C/ID-Modell (Four Component Instructional Design). Wir zeigen, wie komplexes Wissen und Fertigkeiten durch authentische Lernaufgaben strukturiert und didaktisch aufbereitet wurden, um forschendes Lernen zu fördern. Teilnehmer:innen erfahren, wie die vier Komponenten – Lernaufgaben, unterstützende Informationen, just-in-time Unterstützung und Teilaufgaben – im Design integriert wurden. Ziel ist es, den Teilnehmenden konkrete Impulse zur eigenen Gestaltung forschungsorientierter Bildungsformate zu geben und diese – ebenso wie aufkommende Schwierigkeiten - mit ihnen zu diskutieren. 

Raum: Kleines Auditorium 209

In diesem Workshop wird der Einsatz von videografierten Unterrichtssequenzen als Reflexionsanlass zur Förderung der Selbstregulation/Selbstwirksamkeit und des Professionswissens als zentrale Aspekte professioneller Kompetenz vorgeschlagen. Dabei werden Fragen zur Förderung professioneller Kompetenz anhand von zwei unterschiedlichen Videoformaten vorgestellt.  

Sophia Schweizer präsentiert aus Ihrer Perspektive als Fachleiterin im Förderschwerpunkt Lernen den Weg der Entwicklung eines Konzepts, das den spezifischen Herausforderungen von beratenden Unterrichtsbesuchen im Vorbereitungsdienst begegnet. Durch die Videografie eigenen Unterrichts können Lehramtsanwärter*innen und Ausbilder*innen Zeit gewinnen, um ohne Druck zum unmittelbaren Handeln das aufgezeichnete Unterrichtsgeschehen kriterial zu reflektieren.  

Mario Resch stellt aus einer bildungswissenschaftlichen und geschichtsdidaktischen Perspektive den Einsatz von Videovignetten in Fortbildungskontexten vor. Als Vignetten werden in diesem Zusammenhang kurze, verdichtete Unterrichtssituationen bezeichnet, die berufliche Anforderungen aus dem Geschichtsunterricht zeigen und zum Nachdenken über Handlungsalternativen in der dargestellten Situation anregen.  

Im Workshop werden zu beiden Formaten empirische Erkenntnisse und persönliche Erfahrungen zur Entwicklung und zum Einsatz der Reflexionsanlässe berichtet und die Teilnehmer*innen haben die Möglichkeit, die Potentiale der Aus- und Fortbildungsformate in Bezug auf ihre eigenen Fragen zur Professionalisierung von (angehenden) Lehrpersonen in allen Phasen der Lehrer*innenbildung zu diskutieren. 

Die Referent/innen:

Mario Resch ist Professor für Geschichte und Geschichtsdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg. Seine Forschungsschwerpunkte sind Empirische Professions- und Geschichtsunterrichtsforschung, Lehrer*innenbildung sowie Aufgabenkultur im Gesichtsunterricht.

Sophia Schweizer ist Fachleiterin im Förderschwerpunkt Lernen am Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Heidelberg (Gymnasium und Sonderpädagogik), Abteilung Sonderpädagogik.

In diesem Workshop werden einige Ideen vorgestellt, die im Kontext des DZLM bei der Entwicklung der Fortbildungsmodule für das QuaMath-Programm entwickelt wurden. Dabei wurden sowohl die aus der Forschung etablierten Erkenntnisse zum Design von Fortbildungen als auch die vom DZLM entwickelten Gestaltungsprinzipien berücksichtigt. Wie die konkrete Ausgestaltung aussieht, wird entlang einiger Leitfragen berichtet, die u.a. lauten: „Wie werden Unterrichts- und Fortbildungsebene aufeinander bezogen?“, „Welche Rolle spielt theoretisches Wissen und wie kann dies erarbeitet werden?“, „Nach welchen Kriterien werden Aufgaben, Medien und Materialien ausgewählt?“, „Wie können Erprobungs- und Distanzphasen geplant, unterstützt und reflektiert werden?“

Die Teilnehmenden greifen diese Impulse auf und erhalten die Gelegenheit, zu diskutieren, inwieweit sich diese für die eigenen Fortbildungskonzeptionen adaptieren lassen.

Die Referenten:

Lars Holzäpfel forscht und lehrt am Institut für Mathematische Bildung der Pädagogischen Hochschule Freiburg (IMBF). Seine Forschungsschwerpunkte sind u.a. die Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen, Lernen mit Visualisierungen im Mathematikunterricht, Problemlösen lehren lernen und Umgang mit Heterogenität. Aktuell leitet er das Zentrum für Schulpraktische Studien und ist Vorstandsmitglied im Deutschen Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) und Mitherausgeber der Zeitschrift mathematik lehren.

Timo Leuders ist ist Professor für Mathematik und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Neben seiner Forschung zu Lehr-Lernprozessen in der Sekundarstufe I und II ist er tätig in der Lehrkräftefortbildung (u.a. DZLM), verfasst Praxisbücher und berät die Bildungspolitik.